UNESCO je objavil prvo poročilo v novi tridelni seriji Countdown to 2030. Ta bo v naslednjih treh letih celovito vrednotila svetovni napredek pri uresničevanju ciljev trajnostnega razvoja na področju izobraževanja. Tokratna izdaja, posvečena dostopu in pravičnosti, odpira temeljno vprašanje: kdo ima danes dejansko možnost izobraževanja in kdo kljub globalnim prizadevanjem ostaja izključen? Ob tem predstavlja širok pregled dosežkov in vrzeli v zadnjih 25 letih ter opozarja na vzorce neenakosti, ki se na globalni ravni še vedno vztrajno ponavljajo.
Poročilo temelji na obsežni analizi podatkov o vključevanju v predšolsko, osnovno-, srednješolsko in nadaljnje izobraževanje ter izpostavlja velike premike v številnih državah. Hkrati pa opozarja, da napredek ni enakomeren. Številni otroci in mladostniki po svetu ostajajo zunaj izobraževalnega sistema, kar zmanjšuje njihove priložnosti in povečuje tveganje za dolgotrajno socialno izključenost in revščino. Analiza razkriva jasne razlike med spoloma, podeželskimi in urbanimi območji, premožnejšimi in finančno ogroženimi družinami ter med otroki z invalidnostjo in brez nje. Posebno dragocena je primerjava med državami, ki so v zadnjih desetletjih hitro in uspešno širile dostop do izobraževanja, ter tistimi, pri katerih napredek poteka bistveno počasneje.
Poglobljene študije primerov omogočajo boljše razumevanje mehanizmov, ki so prispevali k uspehu posameznih držav. Poročilo tako pokaže, da uradne statistike pogosto potrjujejo širše trende. Ob natančnejšem pregledu pa se razkrijejo tudi alternativne interpretacije, ki opozarjajo na dejavnike zunaj izobraževalnega sistema. Med najpomembnejšimi so ekonomske spremembe, demografski trendi, stabilnost institucij in dolgoročna usklajenost politik, ki omogoča trajno povečevanje dostopa. Namesto iskanja posamičnih najboljših praks poročilo spodbuja razmislek o tem, kaj omogoča dolgoročne, obsežne in pravične spremembe na ravni celotnih sistemov.
Čeprav se GEM 2026 osredotoča predvsem na izobraževanje otrok in mladostnikov, so njegove ugotovitve izjemno relevantne tudi za izobraževanja odraslih. Poročilo jasno pokaže, kako zgodnje neenakosti vplivajo na možnosti posameznika v poznejših življenjskih obdobjih. Dostop in pravičnost v otroštvu pogosto določata stopnjo udeležbe v vseživljenjskem učenju. To pomeni, da države, ki se ne odzivajo na neenakosti v zgodnjih fazah, dolgoročno reproducirajo družbene razlike. Poročilo je torej dragocen vir za oblikovalce politik v izobraževanju odraslih. Razkriva namreč sisteme podpore, ki jih je treba krepiti, če želimo povečati dostopnost in udeležbo ranljivih skupin v odraslosti.
Poročilo je bilo uradno predstavljeno na hibridnem dogodku 25. marca na sedežu UNESCO v Parizu. Udeležili so se ga predstavniki vlad, strokovnjaki ter partnerji globalne izobraževalne skupnosti.
Priredila: mag. Jasmina Mirčeva (jasmina.mirceva@acs.si), ACS